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。
这件事与其说是为了激励,不如说是我们的一场娱乐。
因为圆圆一直不缺少鼓励,她也比较成熟了。
所以在这“尿盆”
上并没好好给她“记功”
,后来又记了两条,总共也就五、六条,以后就懒得再记了。
这张纸在墙上贴了好长时间,被我的一位好友看到了,她当时正为自己女儿的管理问题烦恼着。
我顺势给她讲了设记功簿的好处。
她觉得这方法很新鲜,很好,说也要回家弄张纸贴墙上,激励她十岁的女儿。
后来有一天我到她家,看到她果然做了,但在操作上却有一些问题。
这张纸被分成左右两栏,一边写优点,一边写缺点。
家长是用心良苦的,既要让孩子知道自己的优点,又要让孩子记住自己的缺点。
但这样做显然不合适。
因为设立“记功簿”
是为了达到催化作用,使孩子从偶尔的良好表现中获得自信和快乐,使这偶然行为最后成为孩子的一种稳定行为。
同理,把孩子缺点也白纸黑字地写出来贴到墙上,不断地提示,也可以使这些行为稳定下来——本来想抛弃的坏东西,在这种刺激下很容易让孩子给自己定性,以为那些坏习惯是自己必然的行为。
最后结果是,优点会巩固成为真正的优点;缺点也会巩固下来,成为总也改不掉的缺点。
教育全在细节中,真是失之毫厘,谬之千里啊。
儿童的反思意识和控制能力都还没有形成,他们更容易受到暗示和兴趣的支配。
成人以为把孩子的缺点写出来,张贴在眼前,孩子就会经常自我提醒,理性地纠正自己的错误。
这种想法是太不了解儿童的特点了。
而且,凡是来她家的人都会看到这张纸,这么多缺点挂在墙上,也会损害孩子的自尊心。
所以我提醒这位朋友,何必把孩子不想示人的一面钉到墙上。
纸上只写优点不写缺点,只记“功”
不记“过”
,效果会更好。
她担心地问我,孩子有很多坏毛病想让她改,那怎么办,难道这样写下来给她提个醒不好吗?我说,当然可以提醒,但要换种说法,要把孩子所有的“过”
变成“功”
来说,即首先从家长的意识中就要“只设记功簿,不设记过簿”
。
比如孩子不好好练琴,总要家长提醒才去练,你不可以记下“练琴不自觉”
,而要看到孩子至少天天去练了,就记下“能坚持每天练琴”
;接下来她还是偷懒,不想练够一个小时,你不可以记下“没弹够一小时”
,而要记下“虽然只练了四十分钟,但弹得很有进步”
;她发现弹四十分钟你也接受了,接下来一段时间就每天只弹四十分钟。
你于是先回避时间问题,记下“练琴很认真,水平在慢慢提高”
——就是说,从孩子的不是中,总能找到值得表扬的地方,总给孩子良性暗示和正面刺激。
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