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第42章 数字教育星际巡航（第2页）

参与实验的少年阿米尔描述道。

监控屏上，五团代表个体意识的光团正在元宇宙中逐渐融合，形成一个闪烁着虹彩的量子化意识体。

神经学家李教授激动地指出："

这可能是人类首次在教育场景中观测到群体意识的量子纠缠现象。

"

团队迅速将这种现象命名为"

认知共鸣"

，并据此开发了"

意识镜像协作系统"

——当学生在元宇宙中共同解决复杂问题时，系统会强化他们脑波中的同步频率，使知识传递效率提升近三倍。

但技术突破往往伴随伦理挑战。

当一名受试者在实验后声称"

看到了自己未来的可能性"

时，团队不得不暂停项目。

肖凡组织了由哲学家、教育学家和伦理学家组成的特别小组，最终制定出《元宇宙意识交互公约》，明确规定：所有意识层面的教育应用必须保留30%的认知随机性，以确保个体思维的不可预测性——这既是对人类自由意志的尊重，也成为数字教育区别于纯粹算法控制的核心特征。

时空褶皱教室：打破维度的教育场域

2026年深秋，肖凡团队迎来了数字教育的又一次跃迁。

在与LIGO（激光干涉引力波天文台）的合作中，他们捕捉到来自大麦哲伦星系的引力波涟漪，并突发奇想地将其转化为教育终端的时空坐标参照系。

"

如果引力波能扭曲时空，为什么不能用它来构建超越传统维度的教室？"

肖凡在全球教育科技峰会上抛出的设想，很快变成了现实。

"

时空褶皱教室"

的首批体验者是深海基地的师生。

当他们戴上新一代终端设备，瞬间置身于一个悬浮在六维空间中的课堂。

数学老师轻挥手臂，欧几里得几何的三维模型便展开成克莱因瓶般的四维流形；历史课上，学生们站在时间的褶皱处，同时观察到麦哲伦船队远航的两个平行结局——一个船队成功环球，另一个因风暴沉没在太平洋。

这种沉浸式的时空体验，让抽象的多维概念变得触手可及。

更令人惊叹的是，当教室与位于智利的甚大望远镜（VLT）数据链接通后，学生们竟能实时观测到16万光年外的恒星演化。