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022章怪兽出笼
在这个问题上，双方争论了至少十分钟，夏雨引经据典，而杨夏则只是从人类生活的常识出发，譬如你喜不喜欢吃肉，喜不喜欢穿新衣服的常识出发，根本不屑于引经据典，就将夏雨驳斥得无招架之力。
在谈到新华夏以来的时，杨夏闭口不言，夏雨问为什么？杨夏说没什么好说的，又说，这个问题过几年再谈吧。杨夏这个观点，引起了夏雨的特别注意，因为夏雨在省城，就听到过类似的观点，认为过去几十年的，基本没什么价值。难道，杨夏对此也形成了自己的观点？
当然，深层次的问题不可能真正深入下去，两人都是小人物，再加上“因言获罪”并未成为历史，杨夏说得比较委婉，夏雨说得同样委婉，而且，这一段论争并未出现在报纸上。不过，由于夏雨的传播，杨夏的主张在民间渐渐地扩展开来。
夏雨的采访暂时结束了，但其后续的影响才刚刚开始。
夏雨离开赤泉中学的当天，陈元章就让蒋维诚把杨夏找来，问杨夏有什么困难，学校愿意为其提供方便。
杨夏当即提出了两条：第一，他家乡还有三个人想要读赤泉中学，希望学校能够将其收进来，插班读书，如考试时能过关，则算成正式的学生，如考试不合格，则可以算成旁听生；第二，为了调整学习和写作的时间，希望学校里能够给他提供一间独立住房，以免受其他同学的影响。
“好，这两个问题我都答应你。三名学生，让他们国庆过后就来报到；独立住房，学校变电器那儿还有两间房子锁着，你让后勤的工友打扫后，给你一间。不过，你准备怎样回报学校呢？”
陈元章最后露出了他的“獠牙”。
“这个啊，我得想一想。”杨夏真的需要想一想，他到底能给学校提供什么回报。杨夏肯定知道，陈元章说的不是金钱的回报，而是其他方面的回报。
可是，回报什么呢？看着陈元章焦急的样子，杨夏突然想到了一件事情，“陈校长，我可以免费给赤泉中学写一篇赋，保证文采方面没什么问题。”
“这个可以，但这个回报还是不够啊，最多只能抵销你住单间的账，还有三个读书的名额呢。”陈元章像一只老狐狸。
“陈校长，别打哑谜了，你到底需要什么，直接说好么？”杨夏真的很急。
“去年恢复高考，赤泉中学一个没考上；今年加上往届生共计120名考生，同样一个也没考上……”陈元章说到这里，突然打住。
“哦，我明白陈校长的意思了，这样吧。我可以向您老保证，我一定努力学习，考上南蜀大学以上的本科学校。”杨夏突然有些感动，不管陈元章是因为什么目的才关心的升学率，至少这人是有想法的校长，仅凭这一点，杨夏就觉得自己应该做出这样的承诺。
“这个，可能还是不行。你一个人，不具有说服力。”陈元章不依不挠。
“那你说怎么办？”杨夏有没辙了。
“我听你的老师说，你在学习时很有方法，能否将你的方法贡献出来，供大家借鉴啊？”陈元章绕了好久，终于露出了狐狸尾巴。
“这个，陈校长，我已经贡献出来啦，我们班很多人都在按照我提供的方法学习呢。”杨夏说道。说起来，杨夏确实有些学习方法可供借鉴的。1978年，刚刚恢复高考两年，各地学校，包括应试学生，并没有多少应试经验和学习经验，而杨夏在后世，因为要辅导女儿的功课，也曾研究过相当的高考个案以及相关学科的学习方法问题。
“我的意思是供全校借鉴。”陈元章又说道。
“这样啊，也不难。我可以把他写出来。不过，陈校长，如果您老真的有心让赤泉中学多考一点大中专生，我到是可以给您提供一个整体思路。”
“什么整体思路？”陈元章一惊，一个少年人竟然能给学校发展提供整体思路，这会不会太妖孽了呢？
“从学校管理机制，到教师教书育人，到学生全面发展的整套思路。”杨夏说道。
杨夏如此说，其实是他想起了一个词：应试教育。后世的教育，被民众诟病很多，但其巨大的惯性将所有诟病碾得粉碎！
原因在于，只要不是人人都可以读大学，那么大学择优录取就成为必然，而在整体社会风气不正的情况下，惟有高考才能做到相对公正！在这样的社会条件下，你还谈素质教育，你不是有病么？
此外，你能说后世的素质教育就没有？君不见，一些体育特长生，特长生，艺术特长生纷纷以其长项走进高等院校，这难道不是国民高素质的体现？君不见，一些家长从小就将子女送去学芭蕾，学书法绘画，学钢琴、提琴、扬琴、二胡、三弦，甚至还有学国际象棋、围棋的？
应试教育是一定要出来的，杨夏即便想要挡也挡不住！既然这样，杨夏为何又不可以将“应试教育”这只怪兽提前放出来呢？说不定，这种有计划的应试教育，正好可以克服前世应试教育的盲目性呢。
“这个，你不是在忽悠我这个老头子吧？”陈元章没想到杨夏真还提出了一个“整体思路”。至于忽悠这个词，自然是杨夏的贡献，提前几十年面世了。
这不得不说华夏文字的博大精深，提前几十年说出来，忽悠竟然还是那个忽悠，如果一个人吹牛太过份，别人就会说，“你就起劲忽悠吧？”而这样的话，似乎不管在哪个时代，人人都能听懂。
“这个，我写成稿子再说吧。不过，陈校长，有个问题得先说说，那就是我搞出来这个东西，如果您老觉得有用，那就算你的功劳，千万不能把我给顶到前面，毕竟，我还是个学生，要是这也懂那也懂，岂不是太妖孽了？如果你觉得没用，就算我没说，如何？”
“好，我老头子答应你。”陈元章忽然觉得，这个妖孽真可能还有办法。
于是，杨夏开始回忆前世一些学校管理办法，以及“名校”、“名师”的一些信息。
杨夏之所以不惜提前放出应试教育这头“怪兽”也要帮助陈老头，情感深处是不愿意赤泉中学在后世的岁月中默默地消亡。可以设想，一个重生者读过的中学，竟然被兼并、取消，让重生者竟然失去了一个母校，这算什么事儿？
应试教育，顾名思义，就是应对考试的教育，高考是一考，中考是另一考，有些地方，小学毕业时还要联考。
华夏数十年的应试教育，核心就是抓住高考指挥棒，一切围绕着高考旋转，一切以高考为中心。学校的建设与发展，教师的升职与晋级，都以高考为惟一的指标。
一些学校，为了吸引生源，不惜成本地拉拢优秀中考生，面向全省甚至全国招考学生，考进本校前x名的，不但不需要学费书费，还有万元以上的奖学金；对于高考的县状元、市状元、省状元，更是不吝重奖，不只是学校奖，企业赞助奖，就连政府也来加入这一大合唱，发奖金，发锦旗，升官发财，锦上添花，实质却是助纣为虐，遗害万千。
或许，华夏也只有经历这一阵痛和涅槃，才能找到正确的出口。
想通了这些，这从学校管理机制，到学生全面发展，就成了一个笑话。但是，这个笑话又必须实行。在正式文件里，必须落到“全面发展”的字眼上，才不会犯错误；当然，学生成绩好，学生高兴，家长高兴，社会高兴，这是学到了真本事啊，这样的学生，该不该重奖？教出这学生的老师，该不该重奖？
几天后，有关赤泉中学以教学为中心，全面提高教学质量的一套制度洋洋洒洒数万言摆在了陈元章的面前。陈元章自己，花了三个白天和晚上，反复地读了数遍，然后又找来各科资深老师一起探讨，大约半个月后，又把这个制度的始作蛹者杨夏找来解释答疑。
到了十月底，这份报告被县教育局批准可以“试点”。
县教育局之所以批准赤泉中学这个“改制”报告，原因是两年高考已经深入人心，获得了包括极大多数学生和百姓在内的人的肯定，有关青少年的问题和教育方面的问题，大多迎刃而解。赤泉中学这个“改制”报告，显然是围绕高考，并且想再进一步，为农村中学在新形势下如何办学探索一条新路。
一个改革是否成功，主要在于利益的分配是否促进事务的解决与事业的推进。杨夏撰写的这个报告，紧紧抓住了一个东西：钱！用钱来作润滑剂、推进剂。
譬如，考上一个中专生，奖励班主任20元；考上一个专科生，奖励班主任50元，考上一个本科生，奖励班主任100元……